Разработка технологической карты урока: "Размножение и развитие животных. 3 класс" (УМК "Школа России")

План-конспект урока

Тема урока: «Размножение и развитие животных»

(работа в группах)

Гальчина Людмила Александровна
Московская область, г.о. Электросталь, МОУ «СОШ №3»
учитель начальных классов
окружающий мир
3 класс
Эта удивительная природа. Размножение и развитие животных (урок № 23)
А.А. Плешаков. Окружающий мир. Мир вокруг нас.

Цель урока: ознакомить учащихся с весенними заботами птиц, насекомых, рыб, земноводных,

пресмыкающихся и зверей в связи с необходимостью сохранения потомства;

учить самостоятельно работать с новой информацией и передавать её своим товарищам;

развивать познавательный интерес к окружающему миру;

развивать умение моделировать экологические ситуации и предлагать способы их решения;

воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Тип урока – комбинированный.

Урок с использованием ЭОР

Оборудование: компьютер, проектор, использование ресурсов Интернета,

учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс»,

рабочая тетрадь на печатной основе «Проверь себя!» А.А. Плешакова,

тесты, схемы-модели развития животных.

Название используемых ЭОР:

1. Развитие животных на примере бабочки и кузнечика.

2. Развитие животных на примере рыбы.

3. Развитие животных на примере лягушки.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Время (в мин.)
1	2		3	5	6	7
I	Адаптаци-онный этап	Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)	Работа в группах по заданию: а) работа с кроссвордом по теме «Растения»; б) работа с тестом по теме: «размножение растений». Чтение отрывка из сказки Б. Заходера «Русачок и Головастик». Обсуждение ответа на поставленный вопрос.	Проверка домашнего задания по теме «Размножение растений» Проверка выполненного задания в группах. Создание проблемной ситуации: -Почему Русачок не узнал своего друга?
II	Основной этап	1 задача: формирование знаний, отношений, действий, опыта. 2 задача: разрешение интеллектуального затруднения — находится ответ на проблемный вопрос.	Просмотр анимационного сюжета о насекомых. Ученики составляют схему развития насекомых. Чтение и обсуждение дополнительного материала о насекомых в группах. Работа в группах с материалом о рыбах, пресмыкающихся и земноводных (учебник, тетрадь на печатной основе) Просмотр анимационного сюжета о рыбах и лягушках.	Специальный вопрос: — Кто трижды родится, прежде, чем стать взрослым? Демонстрация анимационного сюжета. Проверка выполнения задания учащимися в группах. Рассказ учителя о памятнике гусенице. Специальный вопрос: — В какой период рыбы, земноводные и пресмыкающиеся размножаются? — Как развиваются рыбы и земноводные? Демонстрация анимационного сюжета.	1. Развитие животных на примере бабочки и кузнечика. 2. Развитие животных на примере рыбы. 3. Развитие животных на примере лягушки	2 мин 3 мин 3 мин
			Составление схем развития рыб, земноводных и пресмыкающихся в группах. Ученики работают в группах. Составляют схему развития птиц и зверей. Учащиеся моделируют экологическую ситуацию.	Проверка выполнения задания учащимися в группах. Специальный вопрос: — Какие детёныши не похожи на родителей? Рассказ учителя о развитии птиц и зверей. Специальный вопрос: — Когда птицы выводят птенцов? Проверка выполнения задания учащимися в группах. — Можно ли трогать птичьи яйца руками?
III	Творчес-кий этап	1 задача: первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения 2 задача: повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.	Обсуждение в группах ответа на поставленные экологические вопросы о насекомых. Учащиеся моделируют ситуацию в группах и предлагают способы решения этой проблемы. Работа с тестом: оценка результатов работы и уровня собственных знаний.	Экологические вопросы: — Верно ли? Что все гусеницы вредны, и их нужно уничтожить? Что гусеницы – будущие бабочки? Что личинками комаров питаются рыбы, а комарами – птицы? Экологическая задача: -Представьте себе, что все лягушки исчезли в болоте. Обобщение знаний. Контроль полученных на уроке знаний с использованием теста. Домашнее задание: Природные исключения! Найти ответы на вопросы: — Есть ли живородящие пресмыкающиеся? живородящие рыбы? — Существуют ли млекопитающие, у которых развитие проходит по следующей схеме: яйцо- детёныш-взрослое животное?

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса^

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Развитие животных на примере бабочки и кузнечика

ИР

Интерактивное задание

(флэш)

Анимационный сюжет по развитию животных на примере бабочки и кузнечика.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000751-1000-4ddd-bbfc-4e00475d430a/471.swf

Развитие животных на примере рыбы

ИР

Интерактивное задание

(флэш)

Анимационный сюжет "Развитие животных на примере рыбы".

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f8302070-95db-4ed0-9b65-f665ae635efb/ResFile.SWF

Развитие животных на примере лягушки

ИР

Интерактивное задание

(флэш)

Анимационный сюжет по развитию животных на примере лягушки.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1a0a162e-c6aa-491f-bc0c-37a7e58e039c/ResFile.SWF

